Главная - Все студии центра - Концепция развития ребенка
Концепция развития ребенка
Нулевая ступень
Возраст: Перинатальный возраст (до рождения)
Характеристика возраста: Формируются транскортикальные связи стволового уровня — мозговые спайки гипоталамо-диэнцефальной области—и базалъные ядра. Закладывается базис (первый функциональный блок мозга) для межполушарного обеспечения нейрофизиологических, нейрогуморальных, сенсорно-вегетативных и нейрохимических асимметрий, лежащих в основе соматического (телесного), аффективного и когнитивного статуса ребенка.
Первый функциональный блок мозга обеспечивает регуляцию тонуса и бодрствования.
Развитие речи: В 14 недель плод начинает реагировать на звук. После 6 месяцев у ребенка начинает функционировать внутреннее ухо, воспринимающее звуки и передающее сигнал в мозг, а значит, появляется и восприятие речи. В настоящее время ученые доказали, что прослушивание матерью во время беременности качественно-структурированной музыки укрепляет нейроны ребенка, способствует образованию более тесных функциональных связей между полушариями головного мозга. В результате дети обладают большей способностью к обучению, овладению чтением и иностранными языками. У них тоньше развит музыкальный слух.
Необходимые шаги: Под воздействием ритма сердца и дыхания матери необходимо сформировать чувство внутреннего ритма у плода.
Так как успешность рождения зависит от достаточности церебральных систем мозга, необходимо помочь церебральным (мозговым) системам организовать сенсомо-торные горизонтальные и вертикальные взаимосвязи.
Наши студии вам в помощь: «Сонатал» для беременных
Первая ступень
Возраст: 0 – 1,5 года
Характеристика возраста: До полугода ребенок ещё не понимает речи окружающих и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия, обеспечивающие овладение речью в последующем. Ребёнок реагирует не на смысл сказанного, т.к. слово для него лишь звуковой раздражитель. Реакция возникает на силу звука, интонацию, тембр голоса, и, как правило, завершается двигательным актом. Успешность «прохождения» этого этапа обучения речи зависит, прежде всего, от состояния сенсорных систем ребёнка и, особенно, слуховой и зрительной.
С полугода — возникает понимание речи окружающих взрослых и появляются первые вербализации – период лепета, или послоговой речи. С года складываются основы коммуникативного поведения и движущей их силой становится потребность в общении. В этом возрасте происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности зоны Брока.
Зона Брока, жонглируя словами, формирует предложения, организует грамматику и синтаксис — чтобы переправить уже готовый текст в ближайшую к ней артикуляционную моторную зону. И мы говорим.
Развитие речи: На первом году жизни у ребенка происходит подготовка речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно идет активный процесс развития понимания речи, формируется импрессивная речь.
Важным показателем развития речи до полутора-двух лет является не столько собственно произношение, сколько понимание обращенной речи. Ребенок должен внимательно и с интересом слушать взрослых, хорошо понимать обращенную речь, узнавать названия многих вещей и картинок, выполнять простые бытовые просьбы-инструкции.
Необходимые шаги: Активизировать кору головного мозга и мышечный тонус; сенсорное развитие вестибулярного аппарата, слуха, тактильных ощущений, обоняния, вкуса, зрения. Укрепить защитные силы иммунной системы. Заложить основы развития эмоционального интеллекта. Успешно пройти этап возникновения сенсорной речи.
Наши студии вам в помощь: * Комплекс «Здоровый малыш», * Студия «Интоника» (по методу Сонатал)
Вторая ступень
Возраст: 1,5 – 3 года
Характеристика возраста: Интенсивно развивается связная речь и происходит переход от ситуационной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе Центральной Нервной Системы (речедвигательного механизма, восприятия, внимания, памяти и т. д.). Возникающая некоторая рассогласованность в работе ЦНС, нейроэндокринной и сосудистой регуляции, приводит к изменению поведения ребёнка – наблюдается упрямство, негативизм и пр. Всё это определяет большую ранимость речевой системы. Могут возникать заикание, мутизм, отставание речевого развития. Ребёнок отказывается от речевого общения, появляется реакция протеста на завышенные к нему требования взрослых. Часто возникающее на этом этапе заикание может быть обусловлено также возрастной неравномерностью созревания отдельных звеньев речевой функциональной системы и различных психических функций.
Развитие речи: На втором году жизни происходит постепенное увеличение словарного запаса, при этом слова и звукосочетания уже становятся средством речевого общения, то есть формируется экспрессивная речь. Ребенок учится оперировать словами – усложняет их, пробует различные сочетания, овладевает фразой, логико-грамматическими построениями. Однако активному произнесению слов предшествует развитие понимания речи, поэтому количество слов, которые ребенок понимает (пассивный словарь), больше количества слов, которые он может произнести (активный словарь).
С полутора-двух лет начинается процесс формирования фразовой речи. Сначала это простые фразы из двух, а затем и трех слов. При этом порядок слов в высказываниях ребенка не соблюдается, а сами фразы начинаются с наиболее значимых по смыслу слов: «Мама, дай», «Котя гулять идеть» (Костя идет гулять).
К концу второго года жизни речь приобретает обобщающее значение. Ребенок должен употреблять простые фразы (пока еще без предлогов, падежных окончаний, без согласования слов между собой).
Необходимые шаги: Овладеть грубыми моторными навыками; развить речевую мускулатуру; работать над фонематическим слухом; развить речевое дыхание; заниматься развитием мелкой моторики.
Наши студии вам в помощь: * Комплекс «Маленький говорун ART+», * Комплекс «Маленький говорун SPORT+», * Студия «Интоника» (по методу Сонатал), *консультации логопеда, *консультации психолога
Третья ступень
Возраст: 4,5 – 7 лет
Характеристика возраста: Начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на ЦНС ребёнка, связанная с овладением координационными навыками письма, зрительным его контролем, в связи с чем, возрастает значимость функционального состояния тактильного и зрительного анализаторов.
Ребенок должен научиться переводить услышанное и сказанное слово в его зрительный образ (письмо) и наоборот, уметь перевести зрительный образ в артикуляционный и слуховой (чтение). При этом от ребенка требуется умение абстрагировать понятия, то есть понимать звуки и буквы как элементы устной и письменной речи.
Развитие речи: Включается регулирующая функция речи (контроль за собственным поведением)
Чтение и письмо относятся к самым новым в филоонтогенезе высшим психическим функциям, которые осваиваются в процессе специального обучения. В их осуществлении основное значение имеют наиболее поздно формирующиеся отделы коры головного мозга, в основном теменно-височно-затылочная область левого полушария. Кроме того, эти функции становятся возможными при тесном взаимодействии зрительного, слухового и двигательного анализаторов, а также при достаточном уровне развития сложных произвольных действий (движения глаз по строкам текста, координированные движения руки и глаз при письме).
Необходимые шаги: Учиться составлять рассказы по сюжетным картинкам. Учиться воспроизводить акцентированные ритмы. Учить стихи, описывать свои чувства. Осваивать совместное построение сюжета и последовательное развертывание событий.
Наши студии вам в помощь: *По дороге к азбуке *Математические ступеньки *Школа юной леди *Креатив-студия «Брейн-Арт» *Творческая мастерская танца, *Песочные фантазии, *В школу со Ступеньками, *Академия Монсиков, *консультации логопеда, *консультации психолога
Четвертая ступень
Возраст: 7 – 10 лет
Характеристика возраста: Детальная и линейная обработка информации, совершенствование элементов языка, совершенствование навыков чтения и письма. Развитие и совершенствование навыков тонкой моторики, становление внутренней речи, контроль социального поведения. Развитие и координация движений глаз. Комплексная обработка информации всем мозгом.
Развитие речи: При правильном развитии в дошкольном возрасте у ребенка в школе происходит формирование абстрактного мышления, а также индивидуального стиля мышления. Происходит приобретение правил общественного поведения.
Необходимые шаги: Правильно сформировать межполушарное взаимодействие
Наши студии вам в помощь: *Академия Монсиков, *Школа юной леди, *Креатив-студия «Брейн-Арт», *Творческая мастерская танца, *Песочные фантазии, *консультации логопеда, *консультации психолога
Оставьте свой номер телефона здесь, если хотите получить экспресс-консультацию по садику или занятиям с нейропсихологом
ОТЗЫВЫ НАШИХ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
ПОЗВОНИТЕ И УЗНАЙТЕ ОТВЕТЫ
НА ВСЕ ВАШИ ВОПРОСЫ
Ясли-сад Ступеньки
г.Тюмень, ул. Депутатская 121
+7 (3452) 500-908 (единый номер)
Время работы:
понедельник-пятница с 7.30 до 19.00
Детский сад и центр KIDODO
г.Тюмень, ул. Е. Богдановича 16
+7 (3452) 500-908 (единый номер)
Время работы:
понедельник-пятница с 7.30 до 20.00
суббота с 10.00 до 15.00
Детский сад KIDODO
г.Тюмень, ул. Полевая, 105
+7 (3452) 500-908 (единый номер)
Время работы:
понедельник-пятница с 7.30 до 19.00
г.Тюмень, ул. Е. Богдановича 16
г.Тюмень, ул. Депутатская 121
г.Тюмень, ул. Полевая 105
+7 (3452) 500-908
единый номер
Наш коллектив готов стать Вашим главным помощником! С самого раннего возраста и до выпуска из школы. Все вместе мы поможем детям обрести твердую почву под ногами, уверенность в себе, а в трудную минуту подскажем, как справиться с той или иной ситуацией.